Апрель — месяц распространения информации об аутизме. Это повод напомнить, что рядом с нами растут дети с расстройством аутистического спектра (РАС).
Как и всем остальным, детям с аутизмом необходимы возможности для социализации и развития. В чем заключаются эти возможности? Конечно, ребенок не должен быть заперт дома, ему нужно находиться в обществе и активно участвовать в его жизни. Поэтому инклюзивное образование это основа для подготовки к взрослой жизни и максимальной реализации возможностей человека с РАС.
Ещё недавно инклюзия казалась невозможной, а также «вредной» для всех сторон образовательных отношений. Однако, прогресс не стоит на месте. Аутизм поддается поведенческому и педагогическому вмешательству (что подтверждают действующие Клинические рекомендации по РАС).
Безусловно, в школе ученик с РАС испытывает больше трудностей, чем обычный ребенок. Трудности возникают не только в коммуникации, но и в простых вещах. Например, ожидание в очереди, повышенный шум, длительное нахождение за партой, следование школьным правилам, изменения в расписании. Поэтому при работе с детьми с РАС важно использование методик с доказанной эффективностью, таких как прикладной анализ поведения. Именно с помощью них возможно формирование социальных, коммуникативных, адаптивных навыков у ребенка с РАС, без которых было бы сложно находиться в обществе. Именно доказанные методики делают инклюзию не просто физическим включением особого ребенка в группу сверстников, а ответственным процессом, вдумчивой работой, которая делает комфортным и доступным обучение разных учеников вместе.
Пример проекта, который способствует развитию компетенций педагогов школ по доказанным методикам в работе с детьми с РАС — это проект «Особые компетенции», организованный АНО «Аутизм-Регионы. Инклюзия» при поддержке Фонда Президентских Грантов. Специалисты по прикладному анализу поведения консультируют педагогов нескольких школ из разных городов России по вопросам формирования коммуникативных и социальных навыков у детей с РАС, построению академической программы, преодолению поведенческих сложностей, включению в коллектив сверстников. При этом каждый особый ребенок будет включаться в школьную жизнь в разной степени, по мере своих возможностей: для одного это будет обучение в малой группе и участие в общешкольных праздниках, для другого — частичное включение в обычный класс с тьюторским сопровождением, для третьего — полная инклюзия. Но для каждого это путь с собственными победами и достижениями с помощью последовательной работы по планам, основанным на научном знании.
Григорий Погосян
